13．“宏观辨识与微观探析”是化学学科的核心素养之一。如图1分别是A、B、C、D四种粒子的结构示意图。

（1）图1中共有       种元素，有       种离子，其中图       是氯原子结构示意图（填“A”或“B”或“C”或“D”），氯原子在化学反应中易       （填“得到”或“失去”）电子。
（2）模型认知是建立宏观与微观联系的思维方法。如图2为镁原子结构示意图，x的数值为       。

14．阅读下面科普短文。
2021年，我国包括北京在内的46个城市，将要推行生活垃圾分类制度。
表：2016年北京市生活垃圾主要组成的质量分数（%）

生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾，目前垃圾的处理方式主要为填埋、焚烧和堆肥。
垃圾焚烧处置的过程中，很容易产生恶臭气体和酸性气体，如：NO₂、SO₂等，严重污染自然环境。二氧化氮是大气污染物之一，所带来的环境效应包括：湿地和陆生植物物种之间竞争与组成变化，大气能见度降低，地表水的酸化、富营养化等，还能与空气中的氧气和水发生化合反应，形成酸雨主要成分之一的硝酸（HNO₃）。
依据文章内容回答下列问题。

（1）由表可知，2016年北京市生活垃圾中数量最多的是       。
（2）矿泉水瓶、旧报纸       （填“是”或“不是”）可回收垃圾。
（3）下列既属于大气污染物又属于纯净物的是       。
A.二氧化碳
B.垃圾焚烧后产生的气体
C.二氧化硫
D.二氧化氮
（4）酸雨主要成分之一是硝酸，酸雨形成反应的文字表达式为       。
（5）请你分析图，能得到的结论是       。

15．下列是实验室常用装置，请根据题意回答下列问题：

（1）装置中仪器a的名称为       。
（2）若实验室选择装置A和C来制取氧气，则该反应的文字表达式为       。
（3）若选择E装置收集氧气，则氧气应从       （填“b”或“c”）通入。
（4）若选择高锰酸钾制取氧气，并用C进行收集，收集到的氧气纯度较低，则可能的原因是       。

16．请沿用科学家认识实物的方式认识“空气”。
（1）从微观角度：用“”表示氮原子，用“”表示氧原子。

①用“”可表示的微粒是       （填名称）。
②同温同压下，气体的体积比等于分子数目比。若空气中其他成分忽略不计，图1可表示空气微观模型的是       （填字母标号）。
（2）从应用角度：利用空气制取硝酸铵（NH₄NO₃）的流程如图2所示。（氮气在高温、高能量条件下可与某些物质发生反应）。
①步骤①中发生的是       变化（填“物理”或“化学”）。
②步骤③发生的反应类型为       。

17．化学兴趣小组在实验室用氯酸钾和二氧化锰混合加热制取氧气，实验时偶然发现制得的气体有刺激性气味，这一现象引起了同学们的兴趣，于是在老师的指导下对该气体成分进行探究。
【提出问题】氯酸钾与二氧化锰混合加热后产生的气体成分是什么？
【查阅资料】
（1）①氯酸钾与二氧化锰混合加热时，元素的种类       （填“增多、减少、不变”），钾、锰元素不能形成气体，产生的气体只含有一种元素；
②氯气（C1₂）是有刺激性气味的气体，能溶于水，能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝。
（2）【猜想假设】
猜想一：该气体为氧气； 猜想二：该气体为       ；
猜想三：该气体为氧气和氯气的混合物。
（3）【实验探究】

【反思评价】为什么两种方案得出的结论不一致？哪个是正确的？
（4）同学：方案Ⅰ结论不正确，其操作不合理，不合理之处是       。
（5）老师：不需要另外进行实验操作，就能排除猜想一，理由是       。
【拓展应用】
（6）实验结束后，该组同学准备回收固体剩余物中的不溶物二氧化锰，实验的主要步骤为：a溶解、b       、c洗涤干燥、d称量得出二氧化锰的质量保持不变。
再次查询资料得知，氯酸钾和二氧化锰共热会发生以下变化：
ⅰ、二氧化锰首先和氯酸钾反应生成高锰酸钾和氯气和氧气；
ⅱ、高锰酸钾接着分解。
ⅲ、锰酸钾再和氯气反应生成氯化钾、二氧化锰和氧气。
（7）通过本次探究，大家认为以下说法正确的是       （填字母序号）。
A．对于实验出现的意外现象，根本不要去理会
B．催化剂起催化作用时，往往会参加反应
C．学习物质的性质上网查询即可，没必要进行实验探究
D．某个化学反应可能同时伴随着多个反应
（8）若要证明二氧化锰是该反应的催化剂，还需要证明       。
（9）设计实验方案：