5．阅读下列文段，完成问题。
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。
讨论的原则大致可以概括为以下三点：
一是      。与一般意义上的交谈不同，讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
二是言无不尽。
三是包容合作。讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。

6．根据提示默写。

9．根据提示，将下面的读书卡片补充完整。

10．阅读下文，回答问题。喜雨亭记苏轼 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。
予至扶风^①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦^②于岐山之阳，其占为有年。既而整月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭^③于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。
于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？”曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则无禾。”“。则吾与二三子^⑤，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨。使吾与二三子得相与优游以乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”
注：①扶风：凤翔府。②雨麦：麦苗返青时正好下雨。③忭：欢乐、喜悦。④荐饥：连续饥荒。⑤二三子：诸位，几个人

11．阅读下文，回答问题。
材料一
某地区对四、六、八年级学生的阅读素养测试数据显示，影响学生阅读素养水平的因素主要有如下几个方面：
①阅读态度
数据显示，那些课余时间能够主动阅读并能在阅读中体验到快乐的学生群体，其阅读能力测试总分明显高于那些“在老师或家长要求下才读书”的学生群体。可见积极的阅读态度有利于学生享受阅读的快乐，并在此过程中提高阅读的综合能力。
②阅读时间和阅读计划
对于学生的阅读时间投入，可以用“日平均阅读时间”来衡量。数据显示，四年级学生每天阅读时间达到0.5～1小时的学生群体，其阅读测评得分显著高于其他时间组学生；六、八年级学生每天阅读在半小时以上的学生群体其得分也明显较高。进一步分析发现，有阅读计划的学生阅读能力测试得分显著高于没有阅读计划的学生。
③阅读能力自我评价
分析发现，认为阅读很容易的学生，阅读能力测评得分显著高于认为阅读不容易的学生；在独立阅读时，认为自己都能读懂的学生群体阅读能力测评得分显著高于认为自己不能都读懂的学生群体。
材料二
什么样的书对学生有益，有没有证据证实学生阅读这些书更有益？我们对小学五年级学生的阅读能力进行了大面积抽样测试。数据分析如下：
①学生的阅读面越广，阅读品位越高，阅读水平越高。如童话、寓言故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、科幻科普作品、历史故事和人物传记、报纸杂志等读物，“从不”读的占比，阅读水平Ⅳ（4级）的学生平均仅为6.6%，而阅读水平Ⅰ（1级）的学生高达26.76%，相差20.16个百分点。
②阅读水平高的和阅读水平低的学生都勤于阅读教材辅导材料。如，水平Ⅳ的学生“每周读”的平均为51%，阅读水平Ⅰ的也高达35%。但是，从调查数据看，      。一方面，阅读能力水平高的学生不是从阅读此类读物中获益，而是从阅读品位高的读物中获益；另一方面，阅读能力水平低的学生阅读此类读物也没有获益，他们阅读水平低是因为“从不”阅读品位高的读物所致。
③不管阅读什么样的读物，读得少、读得疏、读得低（品位低）的，阅读能力水平就低；阅读能力水平低，阅读品位也低——或者说，阅读品位低，阅读水平就低。如，处于水平Ⅰ的同学“每周读”的阅读材料排名靠前的是：卡通漫画（44.9%）和教材辅导读物（29.1%）。
④所有抽样的学生课外阅读整体水平都不够高、阅读也不够勤。如，除教材辅导读物“每周读”的超过四成，达43.95%外，其他读物“每周读”的不足三成，平均仅为29.57%。
材料三
《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》提倡小学生每天课外阅读半小时、中学生每天课外阅读1小时。鼓励中小学图书馆设立家长定期开放日，提倡学生和家长共同读书、读同一本书，营造良好阅读氛围。

12．阅读下文，回答问题。少年如豆①少年把我招呼到他身边的座位上，我忍不住问：“我都戴了口罩，你还认得出是我呀？”
②“阿姨，我认得出来的，您的眼睛跟其他人不一样。”没戴口罩的少年，微笑着回答我。这是在进城的公交车上，我与一个男孩的对话，这个男孩叫金红。两年前，他们一家人租住在我家隔壁。
③那时，金红才上初一。他的父母经营着一家小饭店，金红的成绩很差。每隔几天，他就像一台破机器一样，被父母修理一通。
④印象最深的是一个晚上，我听到金红的哭喊声胜过雨声，急忙趿上鞋子去救场，就看到了男女混合双打这种无比惨烈的一幕——金红的爸爸正拿着皮带抽他，妈妈在旁边挥舞着一张试卷骂骂咧咧。
⑤父母的毒打，彻底浇灭了金红学习的心。他跟父母摊牌，不再上学，要么外出打工，要么帮父母打理小饭店的生意。大人为了给孩子一个反省期，叫他老老实实待在家。因为要忙着照顾小饭店的生意，金红的父母背地里请求我帮他们照看一下孩子。
⑥正好，我的孩子从学校回来，我就把金红叫到我家，给彼此找个玩伴。两个孩子玩得不亦乐乎，我便忙着做钻石绣。
⑦我埋头往底布上粘了好几十颗水钻后，金红问我：“阿姨，能让我试一下吗？”眼睛盯着底布盯得有些生疼，金红的问话正合我意。拿着绣图交代一番后，我起身，金红落座。没粘上几颗水钻，这孩子忽地站起来，没等我反应过来，他就跑了出去，说：“我回家拿些豆子来！
⑧金红把父母用的红豆、绿豆、黄豆、黑豆、青豆，都带了一些到我家。他还带来饭店用的酒精炉与小铁锅，带了蜡烛，又带了盖食物的大白粗布。征得我的同意后，他把蜡烛放到小锅里加热融化。
⑨一切准备就绪，金红拿着我的八马飞奔绣图最前面的一匹马作参照。铺开白粗布后，他拿各种豆当水钻，拿蜡烛液当粘胶。
⑩金红用一天半的时间，完成了一幅单马奔腾图。只见五色豆粒，不论外形是否饱满、圆润，在这孩子的安排下，都能在粗布上占有一席之地。这幅栩栩如生的豆粒马匹，让我惊叹！
⑪周日晚上，忙于生计的夫妻俩，终于收工回家了。我上门递上他们儿子的杰作。他们惊诧了一下，就开始责骂孩子的心思用歪了。作为局外人的我，没有马上离开，而是背着孩子跟他们聊了一会儿。这之后没几天，金红家就搬走了。小小的少年，就这样远离了我。他的豆粒作品，却一直悬挂在我的心壁。
⑫两年后，在公交车上被金红认了出来，着实让我意外。挨着他坐下后，这个背着大画板的少年告诉我，他的父母当初听取了我的建议，在周末与假期，都送他去学绘画。
⑬金红刚接触绘画，就显露出天赋。因为爱好得以发挥，金红反过来又爱上了文化课的学习。才稍稍费些功夫，他的成绩就突飞猛进。初中毕业考试，他的分数远远超出普高线。
⑭“阿姨，那天晚上，您跟我的父母到底说了什么？他们竟然同意我去学画画。”金红害羞地笑着问我。就像一把生锈多年的锁，一个惜物的人往锁孔里滴一些油后，配套的钥匙，就能轻而易举地把锁打开。更为可喜的是，绘画班的老师推荐他的作品参赛，还多次获奖。
⑮“说了什么呢？让我想想。哦，当时，我只是叫他们把你看成你家小饭店里要用的各种豆豆。每一粒豆子，在他们的巧手下，能变成豆浆、豆腐脑、豆沙、豆面，甚至是豆芽。而豆粒在你的安排下，又能成为奔腾的……”我的话还没说完，金红提前到站了。他下了车，对着我喊：“谢谢您，阿姨。”
⑯望着少年步履矫健的背影，我在公交车内庆幸，终于有人能明白，少年如豆、豆如少年的道理。《中学生阅读》2021年第22期

13．命题作文。
请以“我心里暖暖的”为题，写一篇记叙文。
要求：①字数600字左右；
②不得套写、抄袭，不得透露个人信息。

14．自命题作文。
责任完了，算是人生第一件乐事。——梁启超《最苦与最乐》
一步一步地奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。——梁启超《敬业与乐业》
虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。——居里夫人
你对“乐”有怎样的认识与思考？你有哪些关于“乐”的经历和感悟？请结合上述材料，写一篇作文。
要求：①字数600字左右；
②文体不限；
③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。