18．计算：
(1)8-(-5)+(-9)；
(2)-1+(-3)²×(-2)．

19．一个几何体由大小相同的小立方块搭成，从上面看到的几何体的形状如图所示，其中小正方形中的数字表示在该位置的小立方块的个数．请画出从正面和从左面看到的这个几何体的形状图．

20．计算：|-|×(--)÷(-)³．

21．一辆货车为一家仓库运货，仓库在记录进出货时把运进记作正数，运出记作负数．某天下午记录如下(单位：吨)：5.5，4.6，-5.3，5.4，-3.4，4.8，-3．
(1)若仓库上午存货60吨，则下午运货结束后存货多少吨？
(2)如果货车的运费为每吨10元，那么下午货车共得运费多少元？

22．已知A=6a²-ab，B=-4a²+3ab-1．
(1)化简：A+B；
(2)当|a+1|+(b-2)²=0时，求B的值．

23．数轴上的点A、B所表示的数如图所示，回答下列问题：

(1)将A在数轴上向左移动1个单位长度，再向右移动9个单位长度，得到点C，求出B、C两点间的距离是多少个单位长度？
(2)若点B在数轴上移动了m个单位长度到点D，且A、D两点间的距离是3，求m的值．

24．阅读材料：在合并同类项中，5a-3a+a=(5-3+1)a=3a，类似地，我们把(x+y)看成一个整体，则5(x+y)-3(x+y)+(x+y)=(5-3+1)(x+y)=3(x+y)．“整体思想”是中学教学解题中的一种重要的思想，它在多项式的化简与求值中应用极为广泛．
尝试应用：
(1)把(x-y)²看成一个整体，合并3(x-y)²-6(x-y)²+2(x-y)²的结果是      ．
(2)已知a²-2b=1，求3-2a²+4b的值；
拓展探索：
(3)已知a-2b=1，2b-c=-1，c-d=2，求a-6b+5c-3d的值．

25．在数学习题课中，同学们为了求+++++⋯+的值，进行了如下探索：
(1)某同学设计如图1所示的几何图形，将一个面积为1的长方形纸片对折，部分④的面积是    ；
(2)请你利用图形求++++的值；
(3)受此启发，请求出++++⋯+的值；
(4)请你利用备用图，再设计一个能求++++的值的几何图形．